El blog de CARMEN MELLADO

Papá y Mamá:

Para realizar las actividades con tu niño durante el año necesitamos contar con materiales que le permitirán aprender, desarrollar sus habilidades, tener la destreza de sus manitos, desarrollar  sus sentidos, a  ser independiente, quererse  a sí mismo, sepa compartir con sus amiguitos.  Así como desenvolverse en un ambiente cálido, alegre y atractivo para que se sienta feliz y quiera a su CEI.

REFLEXIONES PARA ELABORAR LA LISTA DE UTILES EN EDUCACION INICIAL

Estimada Docente:

Sabiendo que te encuentras en plenos preparativos para recibir a tus niños quisiéramos compartir contigo algunas ideas en relación a los recursos y materiales que solicitas a tus padres y madres de familia a través de la LISTA DE ÚTILES con la finalidad de contar oportunamente con los materiales que utilizarán tus niños en las diversas actividades:

$                Los niños aprenden jugando, tocando, oliendo, experimentando, investigando, es decir en permanente contacto con las cosas.

$                Las experiencias vividas por tus niños en relación con los objetos y con diferentes situaciones serán la base para la construcción de nuevos aprendizajes.

$                La planificación de la práctica educativa al tomar en cuenta el contexto sociocultural donde se desenvuelven los niños y niñas valora e integra las vivencias y recursos de su comunidad pero a su vez les ofrece nuevas experiencias que tal vez no haya tenido oportunidad de vivir en su ambiente familiar y comunal.

$                Inicia la ambientación de tu aula antes de que lleguen tus niños; los padres de familia pueden ir trayendo anticipadamente algunos materiales recuperables ¡incentívales en la transformación de este material!.  De tal manera que tus niños encuentren desde el primer día un ambiente cálido que propicie el juego, y luego con ellos puedas terminar de complementar y enriquecer cada sector.

$                La lista de útiles si bien es cierto es una relación de requerimientos podemos convertirla en un excelente instrumento para sensibilizar e informar a los padres y madres de familia sobre lo que aprenden sus niños en la interacción con dichos materiales.  Así mismo a través de ella cada CEI transmite cual es el enfoque educativo, sí está basada en una EDUCACION CONSTRUCTIVISTA o en una EDUCACION TRADICIONAL.

$                La diversidad de materiales (útiles, juguetes, accesorios) que ofreces a tus niños propiciará la diversidad de experiencias y por tanto, diversidad de aprendizajes.  Es así que podemos contar con materiales estructurados y no estructurados, recuperables y fabricados, nuevos y en desuso, naturales y artificiales, de su casa y de su CEI.

$                Adecua los requerimientos de material a la situación socio-económica de los padres de familia, así no se sorprenderán o alejarán del CEI.  Muchas veces tienen varios niños, debiendo repartir equitativamente su presupuesto.  LO IMPORTANTE  ES QUE SEA UNA LISTA ECONOMICA, buscando alternativas de material sin perder la calidad:

%       Algunos materiales puedes pedirles por grupos considerando que no se necesitan en gran cantidad o porque en muchos casos su costo es elevado.  De esta manera estamos incentivando la importancia del compartir.

%       Algunos materiales recuperables o en desuso no tienen costo y va a depender del ingenio de los padres para conseguirlos (pedir la colaboración a los vecinos, bodega, etc.).

%       Recomienda a los padres las características del material, que no por menos costo tienen mayor duración.  Ejemplo:  Las crayolas gruesas si bien cuestan un poquito más van a durar más tiempo a diferencia de las crayolas delgadas que son muy frágiles y se termina comprando más cajas.

Papá y Mamá:

Para realizar las actividades con tu niño(a) durante el año necesitamos contar con materiales que le permitirán aprender, desarrollar sus habilidades, tener la destreza de sus manitos, desarrollar  sus sentidos, a  ser independiente, quererse  a sí mismo, sepa compartir con sus amiguitos.  Así como desenvolverse en un ambiente cálido, alegre y atractivo para que se sienta feliz y quiera a su CEI.

Los sectores se organizan con los niños, considerando sus propuestas.

A.- USO DEL SUELO:

·           El sector  construcción debe esta ubicado  en un espacio amplio lo cual permitirá  a los niño moverse  y manipular el material con comodidad, puedan desplazarse y no se golpeen

·           El suelo puede estar acondicionado con petates o alfombra. Las construcciones  se realizan en el suelo porque les permite a los niños  mayor estabilidad y el uso de diversos planos.

·           Hacer las construcciones en el suelo le permitirá al niño estar mas cómodo, se sentirá seguro par realizar sus planes.

§          Agrupar los juguetes y material didáctico según el aprendizaje que propician en el niño, permitirá  a los niños organizar mejor su juego y enriquecerlo.

§          El material de construcción debe de ser colocado y señalado con etiqueta, a fin de que los niños vean, puedan alcanzar y ordenar fácilmente.

§          El material debe estar  al alcance de  ellos, se puede guardar en cajas o lavatorios sobre el suelo afín de tener más espacio y accesibilidad.

§          El sector de construcción debe de incluir cosas para llenar (envases), para rodar (carros, trenes), para enriquecer sus construcciones (muñecos, animales).

MATERIALES QUE PUEDES TENER:

La docente desempeña un rol facilitador para el niño, ella le provee las condiciones y materiales necesarios para que el niño pueda cumplir su  proyecto.

Pasos.

1.            Elección.

§                 El niño elige libremente en que sector estar la docente facilitará este proceso a través de  preguntas como  ¿Dónde te gustaría jugar?, ¿A que sector te gustaría ir hoy día?.

2.            Planificación

§                  La Docente ayude a que el niño exprese verbalmente lo que piensa hacer en el sector elegido esto permitirá  a que él  poco a poco pueda elaborar su propio plan.

§                 La Docente será una facilitadora que le ayudara a reflexionar y a redondear sus ideas. Puedes preguntarle ¿qué harás? ¿Cómo lo harás? ¿qué materiales necesitas?. Los niños deciden por si mismos lo que desean hacer.

§                 Ejemplo:

§                 “Rosita  , veo que   deseas ir al área de construcción .”¿Qué  vas ha hacer ahí?” “Vayamos juntos  y veamos que podemos encontrar  para trabajar” “veo que quieres utilizar los bloques grandes y pequeño ; ¿Qué piensas hacer?

§                 La docente estimula al niño  a decir o demostrar lo que le gustaría hacer, ayudándolo a tener en mente una mejor imagen de ello. En lugar de  poner opciones a lo niños, le ayudas a aprender  a como  identificar las opciones por sí mismo.

§                 Es importante que el niño diga su plan  lo cual nos permitirá saber si lo lleva  a la práctica, esto hará más conciente al niño de la relación de lo que dice con lo que él hace.(siempre con flexibilidad y pertinencia)

3.                Ejecución.-

§                 Empiezan  por explorar  los materiales que tienen.

§                 Los niños ejecutaran su proyecto  sin presión alguna y realizarán  las actividades que planearon hacer. La Docente debe de acompañarlo en el proceso  ayudándolos a ampliar sus ideas nunca dándoles las soluciones a los conflictos que se presenten durante  la ejecución de su proyecto.

§                 La Docente ayudará al niño a establecer la relación entre el planeamiento y la ejecución. Utilizará preguntas abiertas para enriquecer  la actividad del niño.

§                  Avisar unos minutos antes que la actividad va acabar para que el niño vaya culminando su construcción.

4.                Recuento.

Paradigmas educativos y su relación con los aprendizajes

Partimos por afirmar al niño y la niña como sujeto social y de derechos, que  construye aprendizajes en la interacción directa con el con el medio y viceversa. Por ello nos basamos en Piaget , quién concibe al niño como constructor, es decir que va construyendo sus aprendizajes  en relación a los aprendizajes anteriores, por lo tanto es importante resaltar que los niños siempre traen consigo experiencias previas y  cuanto más directa sea la experiencia, cuanto más manipule, explore, observe  y participe, sus aprendizajes serán mas ricos, lo cual nos lleva a redefinir los postulados tradicionales  de que el docente, es él que dice que hacer frente a un niño,  cambiando de una concepción de que es un receptor a  considerarlo como un ser activo y constructor de sus aprendizajes. Ello nos lleva  a concebir al niño y niña como una persona que crece, se desarrolla y cambia.

Otra postura que creemos importante  es el de  Vigotski, quién considera al  niño y la niña como un ser social por naturaleza, y el papel fundamental que juega la actividad y la comunicación con el medio. Tomando estos como referentes,  el transformar del niño a través de  la vinculación del niño con el medio y la incorporación de las familias en el proceso, todo ello son parte del medio en que se encuentra el niño. Por lo tanto en el aspecto educativo, supone incorporar a todos los elementos que rodea al niño en el proceso: es decir, ver el ambiente, los materiales, sus pares y  los adultos significativos. Otro aspecto a recoger es  el concepto zona de desarrollo próximo y el andamiaje, es decir el concebir que los niños y niñas nacen con potencialidades y que su  desarrollo va a depender de la cantidad de oportunidades y sobre todo del adulto que lo rodee. Este adulto va asumir el rol de facilitador, fungiendo en un rol de guía, provocador y orientador, tratando de no caer en decir al niño lo que tiene que hacer. El trabajar teniendo en cuenta estos aspectos, nos permitirá tomar en cuenta el medio en que se rodea el niño, los adultos que se encuentran a su lado, el contexto social y cultural. Todo ello ira afiatando una nueva forma de educar, donde el  perfil del adulto a  cargo del será relevante, así como la relación entre este adulto con el niño, favoreciendo una  participación del niño de manera autónoma, esto redundara que los aprendizajes que construya el niño y niña sean  para la vida en si misma y no meras repeticiones de conductas que se extinguen por la falta de reforzamiento.

Otro importante a mencionar es  Ericsson,  él resalta y le da mucha importancia a los afectos,  aquí uno de lo aportes es la denominación de el desarrollo afectivo, y donde el docente debe promover la confianza, la autonomía, la iniciativa dentro de un contexto donde el niño y niña van descubriendo sus propios aprendizajes y el adulto una vez mas asume un rol facilitador. Es decir partir de reconocer un enfoque humanista de desarrollo integral.

Es así que llegamos a la conclusión de concebir al niño como ser único y  competente, pero a su vez podríamos decir “niños y niñas reconocidos como personas, con derechos, únicas, con emociones y pensamientos y con capacidad para desarrollar sus propios proyectos de acción”.

SEGURIDAD AFECTIVA:

 Lograr constituirse en una persona   capaz, de autonomía, creativa, que actúa sobre su medio y lo transforma.

                                                                            El sostén de los padres.

                                                                            Respeto a sus características.

                                                                            Libertad de movimiento.

                                                                            El juego simbólico.

¿Cómo?                             Actividades que le posibiliten descentrarse de sus emociones y          

                                          que le permitan pensar.

SE DESARROLLA:

0-2                Construye la marcha estable y segura.

2-5                Necesita vivir el movimiento.

6 o +     El pensante que se mueve y no con el cuerpo.

+ EL SOSTENIMIENTO

   Factor básico del cuidado.  El adulto lo apacigua, relaja, lo  contiene.

+RESPETO A SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES

    Considerarlo como es él, no obligarlo a lo que no quiere, no   apresurarlo.

+RESPETO POR SUS MOVIMIENTO

Acomodarse el adulto a él, considerando sus posturas.

LA ACCIÓN COMO

TRANSFORMACIÓN

La acción ,ejerce un efecto sobre el otro, es  transformación recíproca.

*      Expresar sus fantasmas.

   EXPRESIVIDAD                                *      Manifestar sus emociones

         MOTRIZ                                       *      Permite al niño distanciarse de quien es su               

        invasor.

                                                                              *  El entorno sea mutable.

CONDICIONES PARA QUE                              *  El entorno sea transformable.

EL NIÑO SEA TRANSFORMADOR                *  Adulto significativo.

*  Permitirle experimentar.

 Hay transformación interna y transformación externa.

• Toda acción de transformación permite al niño reactualizar la presencia del otro.
• El niño actúa, transforma y a través de esta acción siente mucho placer y reactualiza este placer y ésta acción simbólicamente.

                                                      Construir                     Destruir                     Construir